Základní škola > Vzdělávací program Začít Spolu

Vzdělávací program "Začít spolu" (v mezinárodním označení "Step by Step") je v České republice realizován v základních školách od roku 1996. Jde o vzdělávací program zdůrazňující přístup k dítěti, partnerství školy, rodiny a širší společnosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Stavebními kameny programu jsou 4 principy:

společné vzdělávání pro všechny děti
aktivní zapojení dítěte
učení v souvislostech provázané s reálným životem
zapojení rodiny do programu školy a spolupráce s nimi

Struktura dne:

Ranní blok

Ranní zpráva (dopis) - se zpravidla vztahuje k tomu, co děti v daném dni čeká, slouží k motivaci dalších činností nebo slouží k procvičení probraného učiva.
Ranní kruh - je příležitostí k rozvíjení sociálních kompetencí, místem pro rituály. Děti se zde učí komunikovat a naslouchat druhým, dodržovat společně domluvená pravidla, vyjadřovat své pocity a názory. Děti sedí spolu s učitelem v kroužku, vítají se, řeší organizační věci, sdělují si zážitky, "probouzí se".
Trivium, tzv. gramotnost - první vyučovací blok využívá učitel k vyvození nové látky a jejímu upevňování. Učivo si děti procvičí jak formou didaktických her, tak s pomocí pracovních sešitů a listů.
Probírá se učivo dle daného ročníku. Děti se učí buď klasickou frontální metodou nebo pomocí různých didaktických aktivit. Pracují samostatně, ale také ve dvojících nebo různě početných skupinách. Jedná se o učební aktivity, kdy třída pracuje na společném zadání.

Přestávka
Děti svačí, odpočívají, hrají si.

Práce v centrech aktivit
Centra aktivit (CA) vytvářejí podnětné učební prostředí, které umožňuje dětem učit se prožitkem, činností v souvislostech. Činnosti v CA spojuje téma, na kterém se právě pracuje. Děti precují ve stejném čase na různých zadáních v několika CA.

Centrum čtení
Centrum psaní
Centrum matematiky
Centrum pro vědu a objevy
Výtvarný ateliér

Prostor třídy je rozčleněn do menších pracovních míst, které jsou jasně ohraničené tak, aby v nich děti měly soukromí a bylo zřejmé ve kterém centru pracují. Úkoly do center zadáváme tak, aby vedly k opakování a prohloubení probraného učiva nebo vyvození nového učiva. Úroveň obtížnosti jednotlivých úkolů se plánuje tak, aby je děti zvládly samostatně, vzájemně spolupracovaly a hledaly způsoby řešení. Učitel je v roli pozorovatele a pomáhá těm dětem, které podporu potřebují.

Hodnotící kruh - mají zde prostor ocenit druhé, dávát si doporučení, vyměňovat zkušenosti, a tím se od sebe učit navzájem. Probíhá závěrečné hodnocení celodenní práce. Děti hodnotí, co se podařilo a naopak. Učí se reflektovat svoji práci. Vedle průběžné zpětné vazby od učitele klademe důraz na sebereflexi dětí a vrstevnické hodnocení.

Specifika vzdělávacího programu

Dítě se učí prostřednictvím vlastní praktické činnosti. Učitel je v roli pozorovatele a pomocníka.
Rodiče se mohou podílet na organizaci a chodu třídy. Účastní se mimoškolních akcí, popř. je organizují. Volně mohou vstupovat do výuky, učitel s nimi úzce spolupracuje. Jsou pro něj důležitými partnery při hledání výchovně vzdělávacích strategií.
Prostředí třídy je uspořádáno do center aktivit.
Učivo je zpracováno tématicky do různě dlouhých časových celků, tzv. projektů. Jsou vybírány podle zájmu dětí a zároveň je nutné plnit školní vzdělávací program..
Pravidelné používání organizační formy "kruh" vede k pozvolnému přechodu mezi domácím a školním prostředím, k otevřené komunikaci mezi dětmi a také řešení problémových situací ve třídě.
Normou chování dětí ve třídě jsou jimi vytvořená a podepsaná PRAVIDLA. Ta visí na viditelném místě ve třídě a jsou denní součástí práce třídy, vedou děti k sebekázni.
Hodnocení je založeno na individuální normě. Děti nejsou porovnávány mezi sebou, ale každý je hodnocen na základě porovnání vlastních současných a předchozích výsledků práce.

V programu Začít spolu musí žáci splnit výstupy rámcového vzdělávacího programu stejně jako žáci v klasické třídě, a tak je zajištěn případný přechod dítěte do jiné třídy či školy. Ministerstvo školství zahrnulo tento vzdělávací program mezi schválené alternativní metody výuky a podporuje jeho rozvoj.

V rámci tohoto projektu se žáci učí číst Genetickou metodou.

Co to je Genetická metoda čtení?
   Tuto metodu zkoncipoval v 19. století český učitel František Kožíšek a byla před několika lety vzkříšena PhDr. Jarmilou Wagnerovou, CSc. Dr. Wagnerová si nejprve vytvořila vlastní pracovní listy pro tento způsob čtení, pomocí nichž pak metodu na vybraných školách prakticky ověřovala. Zmíněný postup prvotního nácviku čtení oslovil mnoho učitelů svou jednoduchostí a rychlým čtenářským postupem.

V ČEM SPOČÍVÁ ZÁKLAD GENETICKÉ METODY?
   Namísto skládání písmen ve slabiku a následně pak jednotlivých slabik ve slovo zde děti sestavují z jednotlivých písmen rovnou celé slovo, vynecháme tvorbu slabik. Výjimku tvoří pouze skupiny di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, fě, které se děti učí souhrnně (globálně).
   Takovýmto způsobem se pokoušejí některé děti samy číst už v předškolním věku. Pozorují velká tiskací písmena v názvech obchodů či na plakátech, učí se je pojmenovávat a skládají je po hláskách ve slova bez toho, že by slabikovaly. Při tomto způsobu čtení nezáleží na tom, zda se ve slovech vyskytují slabiky otevřené, zavřené či shluky souhlásek.

JAK SE KONKRÉTNĚ POSTUPUJE PŘI HODINÁCH ČTENÍ?
   Zprvu se žáci nejdříve učí postupně (vždy je přibíráno pouze jedno nové písmeno) číst pouze písmena velké tiskací abecedy, která skládají, jak už bylo řečeno, ve slova bez slabikování. Napsané slovo nejprve zrakově rozloží na písmena - čili čtou jednotlivá písmena nahlas, a pak je sluchově složí rovnou v celé slovo.

Uveďme příklad se slovem KOLO. Žáci čtou:K-O-L-O = KOLO
Všimněte si, jak složitě se postupuje při metodě slabikovací:
K+O = KO, L+O = LO, KO+LO = KOLO.

Když malí čtenáři zvládnou všechna písmena velké tiskací abecedy a mají už solidně zvládnutou techniku čtení, postupně přejdou k malým tiskacím písmenům s využitím toho, že valná většina malých písmen je podobná těm velkým.
Teprve potom, když je zvládnuto čtení, je zahájena výuka písma psacího.